ENCONTRO DE FORMAÇÃO DOS
PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO DE MATO GROSSO
Professora Lourdes Alves de Souza
CEFAPRO de Junia MT
FORMAÇÃO EM REDE ENTRELAÇANDO OS SABERES
Na manhã de 23 de março, no Hotel Fazenda Mato Grosso, em Cuiabá, numa promoção da Secretaria de Estado de Educação (Seduc). iniciou o Primeiro Encontro de Formação dos Profissionais da Educação dos 15 Pólos do Estado de Mato Grosso.Estão participando professores formadores e gestores do Cefapros, assessores pedagógicos e técnicos das três superintendências pedagógicas da secretaria.
Na abertura do evento reuniu todo o corpo dirigente da Seduc. Além do secretário de Educação, Ságuas Moraes, contamos com a presença dos secretários adjuntos e superintendentes da secretaria.
A Professora Drª Maria Cristina Theobaldo Palestrou sobre Gestão da Educação: Círculos Virtuosos da Ação.
Em sua palestra, a professora Maria Cristina, destacou como a principal finalidade da educação em nossa atualidade, “A Formação do Cidadão”. Essa formação é de responsabilidade de todos nós educadores, porém ela só irá acontecer juntamente com nossa prática. Precisamos ver a questão da cidadania como uma ação participativa e que essa esteja engajada no processo educativo como um todo.
A palestra intitulada Currículo: A Integralidade Humana no Processo da Aprendizagem do Educando, com o pós-doutor em Educação Miguel Gonzalez Arroyo, foi o assunto tratado no período vespertino do dia 23.
O currículo é o fundamento de um sistema de ensino. Pode-se pensar em realizar mudanças na estrutura do sistema, na organização da instituição de ensino ou na escolha dos métodos a serem utilizados, mas se modificações não forem promovidas no currículo, as transformações serão periféricas. Para haver mudanças de fato na instituição de ensino é necessário que elas atinjam a máxima tradução do projeto educacional: o currículo.
O currículo da instituição de ensino merece estar em constante movimento, num processo de análise e mudanças, a partir de reflexões e avaliações da comunidade escolar. Significa dizer que qualquer mudança ou alteração na estrutura do sistema educacional pressupõe mudanças no currículo. Miguel Arroyo afirma que quando há uma percepção de que a instituição de ensino atingiu um nível de excelência e por isso não precisa de mudanças, este estado conclusivo, fechado e rígido deve ser questionado. A instituição necessita estar em constante movimento, em contínuo processo de análise, para não se incorrer na tendência da acomodação e inércia.
O significado do termo “currículo” vem do latim, curriculum, significando “pista de corrida” e que deriva do verbo correr, do latim, currere, cuja conotação é “percorrer a pista de corrida”. Denota-se daí que, na nossa trajetória de vida, estamos em permanente aprendizagem nas relações que estabelecemos com as pessoas e com o mundo. A pista de corrida retrata a trajetória que percorremos cotidianamente.
Arroyo, em sua fala nos alertou de que avaliação e currículo não devem ser confundidos ou entendidos como conhecimentos, competências e habilidades. E que precisamos colocar nos currículos os conhecimentos vivos, atuais, que indagam as necessidades do momento.
Na continuidade das palestras, o Professor Vasco Moretto nos concedeu a palestra sobre "Avaliação da Aprendizagem: uma relação ética".
Segundo o conferencista, "o professor é aquele que cria condições para que o aluno construa conhecimento e não apenas aquele que transmite informações. Alguns professores são excelentes pesquisadores, mas não, necessariamente, um excelente professor. O oposto também pode acontecer."
De acordo com Moretto, o que norteia a relação professor aluno é a ética. “Ser ético é saber qual a conseqüência do seu ato. A excelência do professor está pautada na ética nas relações professor aluno. Ou seja, respeito e competência na sua profissão. O professor só é ético se for competente”.
No dia 24 de março no período da manhã, a Secretária Adjunta Profª Ms. Rosa Neide Esclareceu algumas dúvidas sobre As Concepções Curriculares para a Educação Pública de Mato Grosso. Segundo a secretária Rosa Neide uma das funções dos Cefapros é de acompanhar o processo educativo das escolas, analisar e orientar as mais diversas situações da escola como um todo.
De acordo com a Secretária Adjunta, a organização do currículo possui carater instrumental e didático, devendo os professores ter consciência, em sua prática educativa, que a construção de conhecimentos se processa de maneira integrada e global e que há inter-relações entre os diferentes eixos sugeridos para serem trabalhados com os alunos.
No currículo a Escola Organizada em Ciclos de Formação Humana, possui ressignificações relevantes, pois o conhecimento passa a interferir no contexto vivido, como vemos conhecer não é incorporar informações ou operar transferências de enunciações discursivas sobre certos objetos ou fenômenos, é querer, compartilhar, dar sentido, interpretar, expressar, viver na diversidade de saberes. Os conteúdos escolares não acontecem soltos, mas possui os seus fundamentos nos Parâmetros Curriculares Nacionais, quando prevê uma seqüência de conteúdos a serem articulados dentro do contexto escolar, procurando estabelecer um desenvolvimento que aconteça entre o cognitivo, construção do conhecimento e socialização dos sujeitos. Estabelece os seus ensinamentos centrados nos conteúdos procedimentais, conceituais, atitudinais, contudo, este currículo escolar oferece as oportunidades para que o aluno tenha a sua progressão automática dentro dos ciclos, pois entende que a vida é formada por ciclos, sendo no desdobramento desta nova condição que o professor, pode adquirir um novo recorte, ampliando sua função, que não se finaliza mais no aluno, mas nas oportunidade de aprendizagem que ele oferece aos mesmos.
Alguns princípios escola em questão não devem ser esquecidos, dentro de sua estrutura de funcionamento ela favorece a aprendizagem através do Professor Articulador, este tem um papel importantíssimo na aprendizagem dos educandos, pois auxilia o professor regente de sala em horários alternados ao do período regular de ensino, tirando as duvidas dos alunos, apresentando novas estratégias de aprendizagem, empenhado para que realmente o educando consiga aprender a aprender.
Apresentação e discussão das Orientações Curriculares
Apresentação e as discussões das Orientações Curriculares iniciaram na tarde do dia 24 e tendo continuidade no dia 25.
As orientações curriculares foram elaboradas com base nas experiências dos professores da rede. O documento aborda todas as áreas do conhecimento, da educação. São contemplados tanto conteúdos conceituais como os procedimentos necessários aos alunos para progredir em seu aprendizado.
A partir do elenco de conteúdos propostos, foram indicadas as expectativas de aprendizagem para todos os anos e disciplinas dos ensinos; fundamental e médio.
As expectativas de aprendizagem retomam os conteúdos e as habilidades indicados nesses documentos, no prisma de habilidades essenciais a serem desenvolvidas em cada componente curricular / ano escolar, de forma a indicar como o processo de ensino deve ser gerenciado para que ocorram devidamente as aprendizagens previstas no currículo ano a ano.
As expectativas de aprendizagem definem os limites mínimos de aprendizagem dos alunos ao final de cada ano, em cada componente curricular, considerando-se a implantação de fato em cada instituição educacional e série/ano do currículo proposto para a rede de ensino do Estado de Mato Grosso.
Para a definição e a organização das expectativas, foram considerados os documentos curriculares supracitados, os princípios curriculares indicados para a organização das instituições educacionais públicas do Estado de Mato Grosso, as habilidades e os conteúdos para os componentes curriculares e seus referenciais teóricos e metodológicos, que serão focos do processo de ensino-aprendizagem em sala de aula e assumidos na proposta pedagógica da instituição educacional e no plano de ensino dos componentes curriculares.
É fundamental destacar, ainda, que os alunos aprendem aquilo que se ensina, e que a indicação das expectativas considera que serão utilizadas todas as formas possíveis para garantir as aprendizagens previstas no currículo para o ano / série nos componentes curriculares, inclusive os processos de recuperação de aprendizagem dos alunos.
A intenção das discussões do documento, não foi a de esgotar todas as possibilidades de aprendizagens dos alunos, mas delimitar as fundamentais para cada ano / componente curricular melhorando assim a qualidade da aprendizagem dos alunos.
No dia 27 de março, foi apresentado ao professores alfabetizadores e coordenadores dos pólos, o Sistema Integrado de Gestão Educacional. O Professor Einstein e a Professora Marilza, responsáveis pelo novo modelo de Sistema educacional, orientaram de como será desenvolvido, analisado e avaliado pelos professores formadores de Alfabetização.
